引言：

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強調了手指的運動，有利于幼兒智力的發(fā)展。

但是，家長片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學習，在早期教育上這是違背兒童的心理特點，強制性的智力開發(fā)，只要求進行知識灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對孩子的生活則事無巨細，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對兒女關懷“無微不至”，就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞，認為孩子太小，等長大了再學也來得及。

其實不然，過度的保護，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，飲食粗不得精不得，對他講話輕不得重不得，孩子過的是衣來伸手，飯來張口的生活?？傔@樣下去，不是疼愛孩子，反而害了孩子。事事不讓孩子動手，等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑，久而久之，孩子就會失去對新事物的興趣和探索精神，更重要的是他的許多功能就會退化，甚至連思維也會變得遲鈍起來，嚴重的影響了孩子的全面發(fā)展，孩子動手的過程實際上就是手——眼——腦協(xié)調的過程，為促進孩子的全面發(fā)展，就要先發(fā)展他的動手操作能力。

 動手制作對孩子有什么影響呢？ 

1.經常動手可以促進大腦運動中樞的發(fā)展，手的操作，語言的發(fā)展在人類意識形成過程中起著極為重要的作用。果兒童從小就經常動手操作，就會鍛煉得很聰明，靈巧，為未來的理科學習打下堅實的地基。

2.從小動作靈活，可為長大掌握各種知識技能提供有利條件，掌握知識是要動腦又動手的。人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動作記憶、情緒記憶等分類。這幾種記憶最不易遺忘的就是動作記憶。所以俗語說“眼看十遍，不如手過一遍”。同樣，抽象邏輯思維也是以形象思維和動作思維為頭和支柱的。

3.經常動手可以培養(yǎng)孩子綜合發(fā)展，如確立目標、支配行動、克服困難、實現(xiàn)預定目標的心理過程。尤其是受挫能力，除了克服面前的困難，還要有堅強的意志使孩子不會輕易say no! 還會讓他主動想辦法解決問題。

4.活動能夠豐富孩子的情感體驗，提高孩子的交流溝通能力。無論是獨自動手還是小朋友們的集體制作，其中都不會缺少角色的交流，在過程中孩子會自然設想角色的關系，豐富人際交往經歷，增加了彼此之間的情感聯(lián)系。

 時間流程表：

 風采掠影: